Опыт методических разработок для оценки профессиональных компетенций студентов

10 апреля 2018 года на заседании Научно-методического совета БГПУ с докладом «Методическое обеспечение формирования профессиональных компетенций студентов-психологов при изучении дисциплин специальности и специализации» выступила заведующий кафедрой психологии образования Института психологии БГПУ Музыченко Алла Викторовна. Рассказала об опыте выстраивания научно-обоснованной системы формирования профессиональных компетенций студентов-психологов. В докладе отразила основные тезисы проводимых кафедрой семинаров в рамках НИР «Теоретико-методологическое обоснование и методическое обеспечение формирования социально-личностных и профессиональных компетенций студентов-психологов» и ВНК «Подготовка психологов к работе со школьниками в условиях компетентностного подхода».

Научно-методические разработки проходили апробацию на семинарах кафедры, научно-практических конференциях, НМC Института психологии БГПУ, затем осуществлялось внедрение в образовательный процесс института.

На сегодняшний день по рассматриваемой проблеме решены следующие задачи:  проанализирован и осмыслен компетентностный подход в плане эффективной технологии, позволяющей интегрировать разнообразные образовательные технологии и методы, продуктивно реализовать идею практикоориентированности в вузе; разведены акценты в подготовке будущих специалистов, исходя из образовательного стандарта специальностей, специфики специализаций; пересмотрено содержание учебных программ и конкретизированы компетенции образовательного стандарта по темам (модулям) учебной дисциплины; определены технологии и методы для формирования основных компетенций по дисциплине, диагностические средства оценки уровня развития компетенций;  предпринята попытка систематизации в распределении компетенций по нескольким дисциплинам.

Профессиональные компетенции являются результирующими в соединении академических и социально-личностных компетенций, поэтому в их оценке непременно требуется преломление учебных задач через контекст профессиональных проблем.

Рассмотрены примеры разноуровневых заданий. На сегодняшний день основные задачи состоят в следующем: апробации и оценке эффективности разработанных заданий, с учётом уровня подготовки студенческой группы и ее мотивации; дифференциации тренировочных и контрольных заданий; согласовании обязательных для выполнения заданий в учебных дисциплинах специальности и специализации во избежание повторов, пресыщения, с целью отслеживания усложнений; разработке поддерживающей вариативной дидактической среды  по учебным дисциплинам в рамках дистанционного обучения; коммерциализации методического обеспечения.

При разработке учебного курса были рекомендованы следующие шаги: конкретизация компетенций; распределение компетенций; определение форм текущего контроля развития компетенций; определение технологий формирования компетенций; подбор заданий для оценки уровня развития каждой из компетенций.