КОНТАКТЫ

23 ноября 2018 года Пузыревич Наталия Леонидовна, заведующий кафедрой социальной и семейной психологии Института психологии БГПУ, кандидат психологических наук, провела мастер-класс в ГУО «Средняя школа № 22 г. Минска» по теме: «Буллинг в школе: методы борьбы и профилактики» для педагогов социальных и педагогов-психологов учреждений общего среднего и профессионально-технического образования Партизанского района г. Минска.

С приветственным словом к участникам семинара-практикума «Алгоритм действий специалистов социально-педагогической и психологической службы при выявлении буллинга в учреждении образования» обратилась Чааб Н.В., заведующий сектора ИиВР, охраны детства управления по образованию администрации Партизанского района г. Минска. Информацию по темам «Буллинг: причины и формы» и «Выявление случаев буллинга в школе. Алгоритм действия специалистов социально-педагогической и психологической службы при выявлении буллинга» представили Шик И.С. и Францкевич И.П., педагоги-психолога ГУО «СПЦ Партизанского района г. Минска».

Целью проведения мастер-класса Пузыревич Н.Л. являлась выработка единого алгоритма действий специалистов социально-педагогической и психологической службы учреждений образования при выявлении случаев буллинга.

В рамках мастер-класса Пузыревич Наталией Леонидовной был обозначен механизм возникновения буллинга, охарактеризованы три группы подростков-буллеров: 1) замкнут в своем мире, обладает завышенной самооценкой, противопоставляет себя сверстникам, считая себя лучше, успешнее и т.д.; 2) находится под сильным влиянием сверстников, обладает низкой самооценкой и самоутверждается посредством унижения и обесценивания других; 3) действуют под влиянием импульса, привлекая к себе внимание и снимая напряжение от ранее пережитого унижения в каких-либо ситуациях в прошлом. Пузыревич Н.Л. проанализировала модель буллинга, принятую для понимания и работы с данным феноменом в кризисной психологии. Подчеркнула важность обнаружения первопричины буллинга и выявления ситуации, впервые побудившей подростка вести себя таким образом. Акцентировала внимание на важности понимания выгоды от демонстрируемого поведения (буллера, жертвы или свидетеля буллинга) для подростка. Отметила немаловажную роль в развитии буллинга культуры жестокого обращения и насилия, поскольку высокий уровень терпимости к жестокости, которая наказывается только в случае угрозы жизни ребенка (подростка), формирует предпосылки отношения к буллеру как герою, самоутверждающемуся любой ценой. Подчеркнула важность создания безопасной и поддерживающей среды в школах через открытое принятие и обсуждение фактов буллинга, объяснение учащимся и родителям, что данная проблема касается всего класса (школы), а не только отношений 2-3 учащихся, а также важность формирования культуры взаимоуважительного отношения друг к другу через формулирование и реализацию соответствующих правил жизни в классе и санкций за их нарушений. В таком случае каждый ребенок (подросток), каждый родитель и учитель должен быть активным участником своевременного предупреждения (решения) проблемы буллинга в образовательной среде.

В завершение семинара-практикума были представлены памятки и буклеты, содержащие алгоритм деятельности всех участников образовательного процесса при выявлении буллинга в учреждении образования и при обнаружении предпосылок суицидального поведения у детей и подростков, ставших жертвами буллинга. Участники семинара-практикума пришли к выводу о том, что в их учреждениях должна быть изменена практика реагирования на случаи буллинга, снижен уровень агрессивности и насилия в школьной среде, оказана помощь детям и подросткам, вовлеченным в школьную травлю, по их реинтеграции в общество, а также уверены в том, что данный семинар-практикум привлечет внимание администраций учреждений, органов власти, ученых и широкой общественности к повышению безопасности в детских сообществах и решению проблемы школьной травли (буллинга) как формы жестокого обращения с детьми и подростками.