КОНТАКТЫ

30 января 2019 года на семинар-практикум «Эффективные технологии формирования социально-личностных и профессиональных компетенций студентов-психологов» собрались преподаватели, аспиранты, магистранты Института психологии БГПУ. На кафедре психологии образования в рамках обсуждаемой проблемы научно-методических основ обучения психологии в вузе осуществлялся обмен преподавателей опытом формирования и оценки социально-личностных и профессиональных компетенций студентов-психологов. Анализировали критерии оценки формируемых компетенций по разным дисциплинам специальности, рассматривали  возможности мониторинга ключевых компетенций студентов-психологов в процессе их обучения.

Заведующий кафедрой психологии образования Алла Викторовна Музыченко сфокусировала внимание участников на необходимости ориентировки преподавателей института в формируемых ключевых компетенциях студентов по каждой из дисциплин, применяемых технологий. На примере учебной дисциплины «Педагогическая психология» предложила рассмотреть критерии оценки компетенций психологического анализа педагогических ситуаций и типичные ошибки студентов. Обсуждали общие проблемы усвоения научных понятий и соотнесения их с житейскими представлениями, операционализации компетентности и отсутствия прямой связи с уровнем рефлексивности. Решали вопросы о преимуществах и недостатках подробных инструкций  начисления баллов за психологический анализ педагогической ситуации, об интеграции личностных качеств и знаний в демонстрации способности, умения, навыка.

В сообщении «Игровое моделирование в формировании прогностического мышления и компетенции проектирования развития педагогического коллектива» А.В. Музыченко проиллюстрировала технологичность замысла игрового моделирования, отметила значимость компетенции проектирования в работе психолога и, вместе с тем, ограниченность времени и невключенность данной задачи в содержание учебных программ первой ступени  подготовки студентов-психологов.

Среди ключевых компетенций, формируемых при изучении педагогической психологии, определены: применение принципов теорий обучения в решении практических задач, обоснованное применение стратегий психологического воздействия, исходя из подходов к воспитанию; перспективной остается задача проектирования развития группы. Оценка развиваемых компетенций может быть и отсроченной, например, усвоенные студентами принципы теорий обучения в педагогической психологии используются при разработке ими конспектов в курсе методики преподавания.

С уточнением формируемых компетенций у студентов при разработке конспекта (сценария) занятия в рамках методики преподавания психологии выступила преподаватель кафедры Ирина Михайловна Янчевская.

Магистрант кафедры психологии образования, педагог-психолог Елена Михайловна Епанцинцева продемонстрировала систему оценивания работы младших школьников на занятиях песочной графикой, возможности развития рефлексии действий и основания мыслей детей, их саморегуляции эмоций. Выступление «Формирование самооценки младшего школьника в педагогическом взаимодействии» сопровождалось видеороликами практической работы психолога с детьми. Участники семинара имели возможность поупражняться в корректных оценочных высказываниях.

Далее о мониторинге развития коммуникативной компетентности студентов-психологов выступила старший преподаватель Ольга Евгеньевна Аксёнова. Обсуждали различия формируемых коммуникативных характеристик студентов при изучении разных учебных дисциплин, сопоставление частных компетенций с уровнем развития коммуникативных и организаторских склонностей. Рассматривали типы заданий для оценки профессиональных компетенций студентов-психологов на занятиях по психодиагностике.

С обзором современного российского фонда оценочных средств по учебным дисциплинам выступила старший преподаватель Галина Дмитриевна Немцова, отметила используемые ею диагностические средства в рамках дисциплины «Психология одаренности и креативности».

Включенность в дискуссию участников семинара-практикума обеспечило выступление доцента Евгения Леонтьевича Малиновского о выделении ключевой компетенции студента-психолога при изучении учебной дисциплины «Профессиональная этика в работе психолога» и демонстрации приема гласного определения Я студентом в системе позиций посредством наводящих вопросов преподавателя. Анализировали соотношение социального и индивидуального в человеке, его ценностного отношения.

В связи с противопоставлением социального и индивидуального в человеке потребовал уточнения вопрос оценки субъектности студентов посредством формирования их компетенций в рамках учебных дисциплин, который рассматривала старший преподаватель кафедры педагогики и психологии инклюзивного образования Института инклюзивного образования БГПУ Татьяна Ивановна Юхновец.

В качестве аналитика семинара-практикума выступил доцент кафедры психологии образования Александр Андреевич Полонников. Резюмируя затронутые аспекты, обратил внимание на проблему ситуационного анализа, типологии ситуаций. Ключевой  компетенцией студента-психолога может выступать умение определить позицию посредством языка. На занятиях скорее представлен дискурсный анализ, нежели диалог. В подготовке студентов имеется развилка: усвоение и конструирование. Как стратегические задачи соответствуют первой и второй ступени высшего образования. Обсуждали значимость формирования критического мышления, системной ориентировки в ситуации.  Для подготовки членов кафедры к международному семинару по проблемам образования Александр Андреевич рекомендовал для прочтения и анализа переведенные работы зарубежных коллег, дал краткий комментарий исследовательским работам.